聚焦管城教育在学习中收获在实践中成长_英亚体育y6

吴正宪在上观摩课　　▲徐阳展开数学课展出　　蔡元培在谈及教育问题的时候曾多次说道：教育者，非为有心，非为现在，而专门将来。所谓专为将来，就是指现在的教育是培育需要适应环境未来时代发展的人才。管城回族区教体局依据当前教育改革的实际情况以及所处商城文化的地域特色，在实践中做有未来教育的过程中，对育人目标、课程建设、课堂教学改革、完备评价体系等方面大大展开探寻。

　　在数学课堂教学改革中，自2014年5月30日正式成立吴正宪小学数学教师工作站管城分站后，在吴正宪教研团队的引导下，管城回族区小学数学骨干教师有效地、有序、定期积极开展了用心地背诵学生、专业地背诵教材、智慧地创立课堂等系列工作坊式的主题研修活动，在贯彻吴正宪儿童数学教育思想的同时，也彻底强化了管城回族区小学数学教师的教学专业实践中能力。　　四年以来，管城分站的队员也在招揽、获释中大大茁壮。创意街小学教师李媛等任教的9节现场课在全国、省、市小学数学优质课评选中获得一等奖。

其中，李媛在全国第二届基础教育课程教学改革研讨会上任教了观摩课旋转和转动；管城回族区外国语小学教师徐阳以1000以内数的了解一课在郑州市小学数学优质课比赛中取得一等奖的第1名；马宇等教师编写的30余篇文章分别在《小学教学（数学版）》《基础教育课程》《少年智力开发报》上刊登；王颖等教师主持人的7项课题被选为郑州市教育科研成果一等奖。此外，李媛、马敏等8位教师摘得郑州市第五届名教师、河南省骨干教师荣誉称号。　　自学总站理念让好课成样　　课程是育人的最重要载体，只有通过课程体系科学合理的建构和有效地的实行才能构建区域的教育目标。

课堂教学是学生体验课程，培育学生核心素养，构建教育教学目标的主要场所。当前的课堂教学，在教育观念上还无法充分发挥学生的主观能动性和创造性；在教师的教学方式上依然不存在以教师为核心的现象；在学生自学角度方面，依然不存在机械训练，题海战术；在评价目上，仍然注目的是学生的考试分数。

从做有未来的教育的理念来分析，教师要创造性地利用课程资源，营造大力、人与自然的氛围，充分发挥教师的引领、反对起到，增进学生自律、合作、探究自学，从而使学生身体健康发展。　　在自学中进账茁壮。

管城回族区教体局通过1+5+n的独有研修模式，的组织数学骨干教师通过教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等方面认真学习北京总站研制的小学数学学科课堂教学评价标准。在一个一带多多带上多对外开放、共享的自学团队中联合茁壮，创立儿童青睐的数学课堂，沦为所有参予教师们联合的心愿。

　　这样系统性的自学对我感受到相当大。以前我们对于课堂教学大多只逗留在传统的教学模式，经过课堂改革后虽然更为擅长于用于多媒体等教学设备，但仍然没了解理解学生。

我们经常以自己的经验和惯性的点子放学，很少了解融合孩子的理解阶段，没从他们的视角看来教学问题。徐阳回应，自己经过在工作站的系统自学后，通过融合吴正宪的教育理念，现在的自己无论是在课堂上还是在与学生对话中，都会更为了解和熟悉。　　创意教研模式促好课数以万计　　一个人可以回头得迅速，一群人可以回头得很近。

教师的专业茁壮，必不可少专家的引导、团队的电磁辐射造就，也必不可少实践者的研究品质。　　在创意街小学举办的吴正宪小学数学教师工作站管城分站研修活动中，环绕儿童数据分析观念的培育专题，吴正宪融合外国语小学教师李丹任教的现场课平均数，深度专访学生：平均数究竟是什么数？它与平均分有什么有所不同？引起管城分站核心组成员再度自学、领悟平均数的本质。　　在概念教学的有效地实行专题中，李媛任教的现场课倍的了解和吴正宪任教的观摩课比的意义，让参会老师受益匪浅。精彩的点子大大撞击，在轻松愉快的辩论间，研修活动相似尾声。

通过此次活动每个人都若有所思，这样的教研活动进账丰厚。南学街小学教师王格格感慨道。　　在图形与几何的教学中培育学生的空间观念、交流算理算法提升运算能力、利用几何直观建构模型、小学数学概念教学策略的研究一个个专题研究活动在管城回族区外国语小学、东关小学、创意街小学、五里堡小学、逸夫小学等基地校举办。

　　吴正宪小学数学教师工作站管城分站五里堡小学基地校的正式成立，让数学老师们有了更加多的机会参予专题的自学和研究，对渗入数学十大核心素养有了加深的教学解读与做到，对提升老师们的课堂教学有相当大的指导意义。团队成员茁壮内驱力被全面苏醒，专业化发展水平较慢提高。

五里堡小学教导副主任张力回应，前去交流的老师对数学的教学与研究有了更加专业的思维和方法，他们体验到了数学专业研究的体验，有了今后多做到数学研究的心愿。　　教学问题课题简化将好课成型　　在的组织一线小学数学教师积极开展非常丰富多样的系列研修活动中，管城教育人深刻印象地感受到如何在明确的数学学科教学中实施立德树人、培育核心素养迫在眉睫。经过调研现状、查询文献、分析成因等研究过程，2016年1月起，他们将研究方向探讨为指向儿童数学核心素养发展的问题情境创设的研究与实践中。

因为支撑数学问题情境的不存在，它才现实地考查了学生运用数学、说明数学的能力，而这正是未来公民在现实生活中数学素养的集中体现。　　在东关小学副校长胡燕显然，数学核心素养的构成必须对数学内部和数学外部之间的各种关系展开了解解读和综合运用。

东关小学相结合吴正宪工作站基地校研修活动，扎根指向儿童核心素养发展的情景创设，进行研究与思维。例如，学校青年教师陈琼在任教二年级数学课排序问题中，创设为手机密码关卡的情景，因为多次输出错误密码手机不会被瞄准，所以拒绝学生去找密码的方式要有序，无法内乱去找。　　学生在现实生活中不会现实遇上类似于的问题，所以他们有体验，有兴趣。

这样的问题情境更有学生用数学的思维思维世界。胡燕回应，能用数学的眼光仔细观察世界，才能找到问题和明确提出问题，主动希望孩子们用多种形式尝试解决问题，在问题解决问题中发展数学思维。　　教育是科学，拒绝规律和现代科学；教育是艺术，拒绝人与自然和个性；教育是事业，拒绝奉献给和建构。

一次次的研修活动促成老师们认识到培育儿童数学核心素养的重要性，有效地增进了管城教师专业化茁壮，为小学数学学科教育质量的提高夯实了基础，从而助推管城身体健康教育之路的有效地构成。

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